1.资料介绍：
四年级下册第25课《宝葫芦的秘密》付军玲全国赛课二等奖，每套含动态PPT课件+教案。
优质课视频+配套PPT课件+教案。
2.下载方式：
【用电脑】使用百度网盘链接保存下载。
不会使用网盘的请老师自己学习（虚拟物品无法退）。
3.预览如下：

【教学目标】

1.联系生活和故事情境，认识理解“规矩、撵、拽”等词语，体会王葆的天真淘气、爱幻想。

2.自主阅读，发现宝葫芦故事的神奇有趣，了解王葆想得到宝葫芦的原因。

3.用角色代入的方法引导学生展开想象，创编故事。

【教学准备】

1. 从读过的童话故事中的提炼人物形象，绘制其专属宝物。

2. PPT课件、制作预习单。

【教学过程】

一、课前交流，分享宝物。

1. 回顾“寻宝之旅”

学生勾连阅读童话的经历，交流展示找到的宝贝，介绍它的主人和神奇魔力。

2. 分享神奇宝物

学生展示哈利波特的飞天扫帚、孙悟空的金箍棒、哆啦梦的魔法口袋、阿拉丁的神灯等，并说出特别之处。

【设计意图】课前设计“编织五彩的童话梦”单元导学单，以单元大情境任务导入，聚焦语文要素，从“畅读故事，自主梳理字词”和“探寻童话故事宝物”两个板块开展自主先学。以“神奇”唤醒儿童的阅读体验，在交流分享中期待走进新的童话单元。

二、观照单元，任务驱动。

1.关注目录，整体感知

出示目录。这几个故事读过吧，你都认识了哪些人物啊?学生交流：故事中的人物形象有中国的，也有外国的，有现实中的人物，也有想象中的……

2.出示导语，明晰任务

齐读本单元任务：阅读奇妙的童话，点燃缤纷的想象，编织五彩童话梦。

3.聚焦课题，了解作者

今天这节课，我们先来学习一个发生在普通人身上的故事。

（1） 齐读课题，交流：课题中为什么有个“节选”？

（2）点拨明确：这篇课文只是《宝葫芦的故事》这个长篇童话的开端，是其中的一部分。

（3）认识作者。出示张天翼爷爷图片，交流作品，了解他被称为“童话大师”“中国的安徒生”的原因。

【设计意图】整个单元的内容安排处处展现了童话奇妙的构思，需要通过想象来感受奇妙之处，每一则童话故事中都有非凡的能力，展现了人物内心的真善美。从大单元情境任务自然衔接到单篇学习，鲜明的人物形象贯穿整个学习过程。

三、反馈预习，扫除障碍。

课前大家都做了预习，其中有三个词语，有同学在自读的时候不太理解，我们一起来看看。

出示词语：撵  拽  规矩，指名读词语，随机正音。

（1）观察字形做动作

撵和拽都有提手旁，表示动作。撵带有追或赶的意思，用力地拉就是拽。

（2）关联生活说场景

小结质疑：学生交流生活或学习中的规矩。看来生活中的规矩往往是严肃的、是严格、威严的，在这个故事里的规矩和我们说的意思一样吗？

【设计意图】对于新鲜的、难理解的词语，充分调动学生的生活经验，用多种方式理解词语，积累词语。“规矩”一词推动着故事的发展，看似常见的词语，在这个故事里又有着另一层面的意思，值得细细琢磨。

四、品读故事，建构形象。

1.初识王葆，角色介绍

出示图片：瞧，就是他。一个普通的少先队员——王葆。他第一次和大家见面，会怎样介绍自己的呢？打开课本，读一读课文的1到5自然段。

(1)初次见面，王葆给你留下了什么印象？学生交流。

   预设：幽默、大方、活泼、开朗……

(2)带着自己的阅读感受，把自己当成王葆来介绍。

指名朗读1—5自然段。

(3)角色代入，指导朗读

王葆说咱们和他一样，同学们要是能把自己当成王葆，就能更好地了解他、介绍他了。

(4)角色评价，继续代入

像这样介绍，就像故事的主人公一样，成为故事的一部分了。很高兴认识你，爱听故事的王葆，握个手吧！

2.聚焦“规矩”，感受情趣

（1）角色追问，表达感受

王葆啊，刚才你说，和奶奶之间有个规矩。你能给大家解释解释吗?哦，明白了，这是你和奶奶之间的——约定，你不听话的时候，不想做事儿的时候，奶奶就给你——讲故事。....