1.资料介绍:
四年级下册第19课《小英雄雨来(节选)》戴韬 全国赛课一等奖,每套含动态PPT课件+教案。
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2.下载方式:
【用电脑】使用百度网盘链接保存下载。
不会使用网盘的请老师自己学习(虚拟物品无法退)。
3.预览如下:
四年级下册第19课《小英雄雨来(节选)》
【第一课时】
一、教学目标
1.通过预学,学习生字新词。
2.尝试用较快的速度默读课文,通过学习列小标题的方式,把握长文章的主要内容。
二、教学准备
学习单、课件等。
三、教学过程
(一)交流预学,学习字词,梳理问题
1.谈话导入新课,板书课题。
2.师生交流预学中难读、难写的字,并小结学习方法。
3.梳理学生提问——最想探究的问题,并尝试解决。
(二)初步感知,了解方法
1.对比之前学过的文章,发现“不同之处”,明确本课学习目标——如何把握长文章的主要内容?
2.初步了解“把握长文章的主要内容”的方法:边读边想、前后联系。【教师相机板书】
3.用较快的速度默读课文,尝试概括课文的主要内容。
(三)逐层推进,学列小标题
1.默读第一个部分,用“主要人物﹢主要事件”的方法概括该部分的主要内容。【教师相机板书:串连“部分”】
2.引导学生对比第一部分主要内容与课后第二题中的小标题,初步感知小标题的特点——语言简洁。
3.默读第二至六部分,尝试为其中的一个部分列出小标题,并在组内交流。【教师相机指导】
4.以小组打擂台的方式进行交流评议,小结列小标题的方法:语言简洁、围绕主人公、呈现主要人物,并尝试修改。
【设计意图】
本单元的语文要素是“学习把握长文章的主要内容”,课后第二题给出了把握长文章主要内容的路径——列小标题。因此,聚焦课后题的训练,就是很好地落实单元语文要素,就是阅读长文章基本方法的训练。
(四)借助小标题,概括主要内容
请大家借助小标题,填写随堂练习第(二)题或用自己的话说一说课文主要内容。
(五)预测故事,引导阅读,巩固所学
1.阅读《小英雄雨来》原作。
2.为《芦花鞋》列小标题,并借助小标题概括主要内容。
五、板书设计
19. 小英雄雨来(节选)
边读边想
前后联系
串连“部分”
【第二课时】
一、教学目标
1.能从关键细节中感知雨来的英雄形象。
2.能结合语境体会还乡河景色描写的作用。
二、教学准备
学习单、课件等。
三、教学过程
(一)回顾导入
谈话导入:上节课,我们一起学习了列小标题,借助小标题顺畅地概括了课文的主要内容,从而抓住了文章的要点。同学们,掌握了列小标题的方法,给我们在场的文章,我们也能够顺利地抓住要点。这节课我们就一起走近雨来。
(二)品读课文,感受品质
师:在初读课文时,同学们就感受到了雨来是一个爱玩爱闹、爱学习,活泼可爱的小男孩。雨来跟同学们年龄差不多,可是人们却称他为“小英雄”。
教师板书:小英雄
在同学们的心目中,什么样的人才被称为“英雄”?
雨来被称为“小英雄”,课文的六个部分中哪几个部分让你感受到雨来配得上这个称呼?
其中,哪个部分最能够体现雨来身上的英雄品质呢?
预设:第四部分。
师:好,大家都认为第四部分最能体现雨来是一位小英雄,那我们就一起来聚焦这一部分。我们可以用上列小标题的方法,先梳理一下这部分的内容。
老师给大家一个提示:文中,雨来三次说到“没看见”。
教师板书:“没看见”
请大家读一读第四部分,看看雨来分别在什么情况下说出“没看见”的,列出小标题,和小组的同学讨论讨论。
学生小组交流。全班交流。
师:第一次“没看见”是在什么情况下说出的?【板书:盘问】;第二次“没看见”是在什么情况下说出的?【板书:利诱】;第三次“没看见”是在什么情况下说出的?【板书:毒打】。
师:请你读一读鬼子盘问雨来的段落,你有怎样的感受?
预设:面对鬼子机智勇敢。
师:鬼子见盘问不出,又换了招数。请三位同学分角色朗读6到11段。雨来上夜校的豆腐房的房子很破,家里的窗户是纸糊的,对于生活乡村的雨来,糖块和金戒指意味着什么?雨来面对敌人的利诱是怎样的反应?
预设:沉着而淡定,不为所动。
师:在盘问、利诱都达不到目的时,鬼子气坏了,换了一副嘴脸,开始打雨来,是怎样的打?“毒打”,“毒”字说明什么?
预设:鬼子凶狠、打的程度。
师:那我们来读一读这一段。
ppt出示句段。
哪些语句让你感受到了敌人的“毒”?
教师引导学生关注鬼子毒打雨来以及描写雨来的语句,带着体会朗读。
师:在鬼子这样的摧残之下,雨来还是咬着牙说“没看见”,请你读一读。
学生体会朗读。
师:鬼子盘问,雨来机智应对;鬼子利诱,雨来不为所动;鬼子毒打,雨来坚强不屈。是什么让一个十一、二岁能够独自去跟鬼子斗智斗勇?
预设:心中坚定的信念,对祖国、对人民的热爱。
师:文中的这句话就体现了这一点,读一读。
ppt出示“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”
师:鬼子在雨来第三次说出“没看见”后愤怒到了极点要枪毙雨来,雨来屈服了吗?
预设:没有!宁可舍弃自己的生命。
师:对呀!雨来在民族大义面前可以舍弃自己的生命,舍生取义,这才是英雄身上最重要的特质!
板书:舍生取义
师:同学们,中华民族从古至今对英雄的评判就是如此,请看,一起读一读。
课件出示:孟子、文天祥、陈毅的名句。
师生共读。
师:本领高强、胆识过人都不是英雄本质,真正的英雄就是在民族大义面前能够舍生取义,这才是真英雄!
(三)关注环境描写,感受作用
1.关注描写还乡河景色的三处语段。
课文多次写到了还乡河的景色,请同学们快速浏览课文,画出相关语句,读一读,说一说,这几处景色描写有什么作用。【教师巡视指导】
2.汇报交流,展示分享。
(1)指名学生朗读相关语段。
(2)体会第一处景色描写的作用。
①生默读第一处景色描写,思考:第一段的景色描写似乎与描写小英雄没有直接联系,可以去掉吗?为什么?
②第一部分描写了芦花村的景色,你觉得芦花村的景色怎么样?引导学生体会作者的心情,指名学生读出芦花村的美。
(3)体会第二处景色描写的作用。
①生默读,思考:这段景色描写传递出当时人们一种什么样的情绪?(伤感、痛惜)
②你在这段文字中看到了哪种颜色?这种颜色代表着什么?(红色,代表了雨来的鲜血,烘托出人们悲痛的情绪。)
③指名学生读出自己的体会。
(4)体会第三处景色描写的作用。
①这句话看似写景,实际在写人们的心情。人们多么盼望雨来会
突然出现在大家眼前啊!
②这样的环境描写不能去掉,一段好的环境描写能够为故事的
发展做好铺垫,烘托人物的心情,会给文章增色不少。
四、推荐拓展
1.课后和同学交流你所知道的英雄和他们的事迹。
2.推荐阅读王二小、海娃的故事,观看电影《地道战》《铁道游击队》。
【上课教师简介】
本人,男,1982年8月出生,小学一级教师,陇原名师王丰工作室核心成员。深耕教学一线十六载,先后获得区、市“教学新秀”“甘肃省青年教师现场课比赛特等奖”,及教育部“一师一优课”活动评审专家等称号,省级规划课题负责人,多次承担“国培计划”项目培训工作,并赴省内外做展示课和讲座,逐步形成了“智慧质朴”的教学风格。