第5单元   观察物体（一）

第1课时  观察物体（1）

【教学内容】

课本第68例1及相关内容。

【教学目标】

1．知道从不同位置观察物体时看到的图形可能不同，能辨认从不同位置观察简单物体时看到的图形。

2．通过观察、操作、想象等活动，使学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。

3．使学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。【重点难点】

重点：在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察物体时看到的图形可能不同。

难点：辨认从不同侧面观察物体时看到的图形。

【教学准备】

课件、熊猫玩偶若干。

【教学过程】

一、情境导入

师：同学们听过盲人摸象的故事吗？几个人摸同一头大象，为什么说得不一样呢?

二、探究新知

1.观察实物。

（1）明确观察对象，固定观察对象的位置。

师：现在，每组同学请出自己今天带来的小客人，让它和我们一起学习吧。（每组小组长拿出自己组准备的熊猫玩偶，摆放在桌子的正中间。）

（2）本位观察，初步感知不同位置观察到的图形是不同的。

师：请小组里的四位同学分别坐在熊猫的四周，目光正对熊猫，说说你们看到的熊猫是什么样的。

预设1：我看到了熊猫的脸，肚子和脚……

预设2：我看到了熊猫的一直胳膊，一只耳朵……

预设3：我看到了熊猫的后背和尾巴……

预设4：……

师小结：看来从不同位置看到的熊猫是不同的。

（3）换位观察，建立表象。

师：请小组中的同学都坐到熊猫的前面，从这个位置观察，你们都看到了什么？

（相互说一说，边说边用手比画比画。）

师：请同学们闭上眼睛静静地想一想这时看到的熊猫的样子，把它的样子记在脑子里。

（在此基础上，教师组织学生顺次到其他三个位置进行观察。其他三个位置的观察同样按照上面的几个层次展开：看、说、想、记。）

（4）重点观察，对比辨析。

师：刚才有两个位置观察到的熊猫的样子好像差不多，我们再到这两个位置分别看一看，重点看看有什么不同。

(指导学生根据熊猫耳朵上的蝴蝶结进行区分，也可以借助手势，指出熊猫脸及四肢的朝向，以帮助区别。）

师：刚才我们经过仔细观察，对在不同位置所看到的熊猫分别是什么样子的有了清楚的认识。

2.教学例1。

（课件出示例1情境图。）

（1）读懂情境图，理解位置关系。 

师：同学们想一想，从他们各自的角度都看到了什么呢？

（学生想过之后，举手发言。）

（2）情境模拟，明确位置关系。

师：请每组的4名同学都站到小明的位置上，对照情境图，看你们站的位置对不对。

师：看看小明看到的图形是什么样的。

师：如果你是小红、小丽或者小亮，又应该站在什么位置呢？下面就请同学们亲自站一站，看一看。

（3）运用表象，正确判断。

师：根据情境图，想想这四位同学看到的图是什么样子的，再说说下面的图分别是谁看到的。（课件出示。） 

（4）总结方法，提升认识。

师：为什么他们看到的都不一样？

预设：因为他们是从不同的方向观察熊猫玩具的。

师：想一想：有什么办法可以让他们每个人都全面地看到熊猫玩具？

预设1：四人围着熊猫玩具边转边观察。

预设2：转一转熊猫玩偶。

3.即时训练，强化新知。

完成课本第68页“做一做”。

（1）学生独立完成。

（2）先同桌两人交流，再全班集体交流。

三、巩固运用

1.完成课本第70页第2题。

（1）学生独立完成。

（2）点名汇报。

2.完成课本第71页第4题。

（1）找不同点，相似的不要混淆了。

（2）学生独立完成，集体交流。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、课后作业

完成本课时相关练习。

【板书设计】

                      观察物体（一）

观察位置不同        看到的图形不同

【教学反思】

本节课的设计始终围绕着“经历一体验一探究”的学习活动，让学生在活动中增强自主意识，从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题。学生学习兴趣普遍较高。