第3单元  1～5的认识和加减法

第7课时  0的认识和有关0的加减法

【教学内容】

课本第30页及相关内容。

【教学目标】

1.使学生理解0的两种含义。会读，会写0。初步理解并掌握有关0的加减法的计算。

2.经历解决实际问题的过程，体会有关0的加减法的算理，培养学生总结、概括的能力。

3.在数学活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

【重点难点】

重点：理解0的两种含义，学会计算有关0的加减法。

难点：体会有关0的加减法的算理。

【教学准备】

课件，直尺。

【教学过程】

一、情境导入

师：看图，你发现了什么？

预设1：好大的两只桃……

预设2：小猴要吃桃了……

二、探究新知

（出示课本第30页上面的情境图。）

1.理解“0”表示没有。

师：观察情境图，说一说你看到了什么？

（师引导学生将信息说完整。）

预设：盘子里有2个桃，小猴吃掉了1个，还剩1个，小猴又吃掉了1个，盘子里1个桃也没有了。

师：盘子里有2个桃，用什么数表示？盘子里剩1个桃，用什么数表示？

预设：盘子里有2个桃，用数字2表示，盘子里剩1个桃，用数字1表示。

师：盘子里1个桃也没有了，用什么数表示呢？

预设：部分同学会回答“0”，还有部分同学表示不知道用什么数表示。

师：在数学上，一个也没有，用“0”来表示。

2.学习“0”的书写。

师：“0”像什么？

预设：鸡蛋、西瓜……

师：你知道0怎么写吗？

（课件演示0的写法，学生书空。师在黑板上的日字格中再演示一遍，学生在课本上描红。）

3.体会“0”表示起点。

师：你还在哪儿见过0？

预设：手机号码，身份证号码，直尺，门牌号……

师：请你拿出自己的直尺，仔细观察，并指一指，直尺上的“0”在哪儿。

（点一名同学上讲台来指给全班同学看，再课件演示。）

师：这里的“0”表示什么呢？

（学生思考后师明确：在尺子上，0表示起点。）

4.掌握相同数相减等于0。

（课件出示课本第30页小鸟情境图。）

师：观察情境图，说一说你看到了什么？

预设：鸟窝里有3只小鸟，3只都飞走了。

师：鸟窝里还有几只小鸟？你能用一道算式来表示吗？

（小组内讨论，然后列出算式，并计算出结果。）

预设：3－3＝0。

师：这里数字“0”表示什么意思呢？

预设：表示一个也没有。

师：你还能说出像3－3这样的算式吗？

预设1：我有5块糖，我把5块糖全吃了，还剩0块。5－5＝0。

预设2：我有2支铅笔，我把2支铅笔都给了妹妹，我还剩0支。

2－2＝0。

……

师：通过刚才的活动，你有什么发现？

预设：相同的两个数相减得0。

5.掌握一个数与0相加仍等于这个数。

（课件出示课本第30页小青蛙情境图。）

师：观察情境图，说一说你看到了什么？

预设：一片荷叶上有4只小青蛙，另一片荷叶上有0只小青蛙。

师：两片荷叶上一共有几只小青蛙？你能用一道算式来表示吗？

预设：4＋0＝4。

师：说一说这道算式的意思。

预设：一片荷叶上有4只小青蛙，另一片荷叶上有0只小青蛙。4和0合起来是4，表示两片荷叶上一共有4只小青蛙。

师：你还能说出几个这样的算式吗？

预设：1＋0＝1,2＋0＝2,3＋0＝3……

师：通过刚才的活动，你有什么发现？

预设：一个数加 0 还是等于这个数。

6.掌握一个数减去0还得这个数。

师：想一想，5－0＝？

（师引导学生理解，0表示一个也没有，一个数减去0，就相当于没减。）

预设：5－0＝5。

师：一个数减 0 还是等于这个数。

7.即时训练，强化新知。

完成课本第30页“做一做”。

①独立完成。

②全班交流。

三、巩固运用。

1.完成课本第31页第1题。

（1）学生独立看图填数。

（2）集体交流。

2.完成课本第31页第4题。

（1）看懂题意。

（2）独立完成。

（3）集体交流。

师：观察两道算式，你发现了什么？

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、课后作业

1.从课后习题中选取。

2.完成本课时的习题。

【板书设计】

0

表示1个也没有。

表示起点。

3－3＝0 相同的两个数相减得0。

     4＋0＝4 一个数与0相加还得这个数。

   5－0＝5 一个数减去0还得这个数。

【教学反思】

本课时的设计是先认识0表示没有的含义，接着教学0的书写，再认识0表示起点的含义，最后教学有关0的加减法。在教学中我充分利用课本所提供的情境图展开教学，比较生动，形象。一年级的孩子并不是什么都不懂，很多知识他们都了解过，只是他们掌握的知识是凌乱的，需要整理归纳，师要做好引导。