课    题

15 搭船的鸟

年    级

三年级

课    时

第1课时

备 课 人

钱影影

教材分析

（重点、难点）

【教学重点】

了解作者对哪些事物进行了细致观察，初步感知作者对自然环境观察的细致。

教学目标

1.正确流利朗读课文；会认读本课“亲、鹦、啦”等15个生字，重点会写“搭”和“翠”。

2.圈画关键词语或句段，了解作者对哪些事物进行了细致观察。

3.品读第一自然段，初步感知作者对自然环境的细致观察。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.揭题：今天我们来学习一篇课文，题目叫做？（齐读课题）

2.教写“搭”字：搭是个生字，伸出手跟着老师写一写：提手旁写修长，草字头盖右上，撇要穿插捺舒展。

3.激趣：一般我们都说人去搭船、搭车，这篇课文说搭船的是？（鸟）是啊，好特别啊！一起再读课题！

二、巩固字词，感知大意

1.过渡：课前，同学们都预习了课文，首先考考你们生字词的掌握情况。

2.认读词句，读好长句

（1）这些词语谁会读？

（出示：哦 祖父 母亲    吞 鹦鹉 捕鱼）

点拨：“亲”前鼻音，“鹦”后鼻音要读得到位。

（2）这些词语也能读好吗？

（出示：沙啦地响    静悄悄地停   翠绿的羽毛  红色的长嘴）

点拨：“啦”是一个多音字。拟声词中一般都读第一声，比如：沙啦、哗啦；在句末，表示语气，一般读作轻声，比如好啦，来啦。

3.感知大意

课文围绕“搭船的鸟”写了什么内容呢？谁来根据提示回忆回忆。

三、整体把握，品读观察细致之处

1.过渡：这是一次平常的探亲之旅，作者偶遇了这只搭船的鸟。在这次出行中，作者对哪些事物进行了细致地观察，你能够找出来吗？

默读课文，想一想：作者对哪些事物作了细致地观察？画出描写它们的句段。

2.交流：你画出了哪些句段？

3.预设（根据学生回答，相机出示）：

（1）雨、船夫

（出示：天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。）

▲你觉得作者在这里对什么进行细致地观察？

▲能将“船篷、蓑衣、橹”这几个词送到图上相应的位置吗？

▲谁来读好这两句？

出示：船夫披着蓑衣/在船后/用力地摇着橹。

（点拨：读好停顿，就能把长句子读通顺。）

（2）翠鸟的外形

（出示：它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的嘴。）

▲这一句作者是对什么细致地观察？

▲你能读好这两句吗？

（3）翠鸟捕鱼的动态

（出示：我正想着，它一下子冲进水里……不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。）

▲作者又在细致观察什么呢？

▲老师和同学配合，一起把这些句子读流利。

4. 点评：同学们会学习，能够快速浏览课文，找到自己想要的信息。

四、品词入境，感知观察环境的细致

1.设疑：小作者和鸟儿是在去外祖父家的小船上相遇的，当时的环境怎样呢？哪个自然段告诉了我们？

2.初读句段

（1）根据要求，自学交流。

    自由读第一自然段，抓住关键词句想象当时的环境，和同桌交流你的感受。

2.自主学习，互相交流。

3.预设：

（1）沙啦、沙啦

▲可以换成“沙沙、沙沙”或者“啪啦、啪啦”吗？（不能。雨大，船篷上面盖的是枯草一类，雨大打在上面发出的声音“沙啦、沙啦”是最贴切的。）

▲读好这一句，读出最合适的声响。

▲作者听得多么仔细！一个拟声词就能被读出一个画面，仿佛把我们带到了船舱之中。

（2）披着蓑衣、用力地摇着橹

▲你仿佛看到了怎样的画面？（大雨从船夫的斗笠、蓑衣的边沿连续不断地滴下来。大雨一般还伴随着大风，船夫在风雨中卖力地划船。）

▲带上你的感受读出这幅画面。

4.再读体会

（1）点拨：短短的两句话，却将一幅有声有色的雨景图展示在我们面前。作者虽坐在舱内，但是他用眼睛仔细地观察渔夫，用耳朵细致地倾听大雨。我们不得不佩服他仔细观察的能力。

（2）朗读：谁能将这一自然段连起来读一读，读出画面感？

五、自主学字，教写重点

1.下一节课，我们将重点学习作者又是如何细致观察翠鸟的。接下来是写字时间了。

2.要求我们会写的生字，除了开始讲的“搭”，其他的请同学们先自学，特别需要留意的一会我们再交流。

3.教写“翠”字 ：“翠”字最难写，怎么写好呢？

（1）仔细观察，写的时候要注意什么？（指名说）

（2）我编了个口诀，帮助大家更好地写翠。一起读一读。

（3）对照口诀，伸出手指，和老师一起写这个字。

（4）拿出练习纸，把“翠”字描一个写一个，对照口诀写美观.

（5）点评：看这位同学的书写，对照口诀，看看她能得几颗星。同学们给自己评星，课后再练习。

教学资源

（课件、教具）

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