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人教部编版小学语文一年级上册第2单元拼音《zh ch sh r》优质课视频PPT课件教案

更新时间:2023-10-25 17:07:07
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资料介绍:
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部分课程预览:

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8 《zh ch sh r》教学设计

【确定教学内容】

教学目标:

1.学会4个声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri,能够读准音,认清形,正确书写。

2.能准确拼读与zh ch sh r相拼的两拼音节和三拼音节。

3.借助拼音,正确认读“擦桌子、折纸”2个词语,认识“桌、纸”2个生字。

4.借助拼音正确朗读儿歌《绕口令》

教学内容:

1.学会四个声母zh ch sh r整体认读音节zhi chi shi ri。

2.认识词语“擦桌子”、“折纸”,识记生字“桌、纸”。

3.绕口令。

【选择教学策略】

1. 识得拼音。

    认读拼音zh ch sh r时,借助教材上配的情境图,培养学生的观察能力,在交流的过程中感知翘舌音的发音,与平舌音z c s进行对比。r指导书写zh ch sh时,要强调两个字母组成的声母,要靠近一些,不能分开。r占中格,两笔写成,先写竖,再在竖的顶端向右写一弯笔。

2. 朗读儿歌。

《绕口令》中除了“不”字,都是整体认读音节,其中shìshí是本课新学的。教学时,采取自己读 、开火车读、比赛读等多种方式,让学生反复练读。因为是绕口令,在熟练掌握的基础上,可以提出语速的要求,比一比谁读得准、读得快,激发学生的学习兴趣。

3.积累运用。

认读与zh ch sh 相拼的音节时,紧密联系学生生活实际,用游戏的方式反复练读。词语“擦桌子、折纸”的教学中,让学生注意观察插图,读准“子”的轻声。结合生活,说一说,还有哪些字词读翘舌音。

【设计教学过程】

第一课时

教学目标:

1.正确认读声母zh、ch、sh、r,读准音,认清形,能正确书写声母zh、ch、sh、r。

2.正确认读整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

教学重点:

1.正确认读声母zh、ch、sh、r,读准音,认清形,能正确书写声母zh、ch、sh、r。

教学过程:

一、复习导入,激发兴趣。

1.(出示z c s卡片)打乱卡片顺序,指名认读字母。

2.认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。

3.上节课我们认识了三个平舌音及它们的整体认读音节,这节课我们一起学习汉语拼音的第8课。(板书课题:8)

[设计意图]  本节课zhchsh和zcs很相似,复习的同时既是对旧知的巩固,也是为学习翘舌音打好基础,在后面的学习中能准确区分平翘舌音。

二、出示情境图,引出声母zh、ch、sh、r。

1.(出示情境图)今天让我们再次走进大森林里,你看到了什么?指名说。

2.有一首小儿歌说的就是这幅图的意思:一轮红日上山头(相机出示“r”),猴子织毛衣(相机出示“zh”),刺猬吃果子(相机出示“ch”),狮子蹲地上(相机出示“sh”),课间十分钟,森林学校真欢乐!

3.师生一起拍手说儿歌。这四个字母就是我们今天要学的最后的四个声母。

[设计意图]结合情境图讲故事,引导学生诵读语境歌,在语境中感受四个翘舌音的读音,便于学生读准这四个声母的音。且语境歌读起来琅琅上口,韵律感强,能够加深学生对字母的音的记忆。

三、学习字母的音和形。

(一)学习zh的音和形

1.(出示字母卡片zh)这是声母“zh”,把织毛衣的“织”读得轻短一些,舌头翘起来。(教师范读“zh”),“织毛衣zhzhzh”,“蜘蛛zhzhzh”,指名读,齐读。

2.看看图,你能找到“zh”吗?提示:凳子和椅子组合在一起就是“zh”。“zh”的样子就像是凳子和椅子组合在一起的样子,凳子加椅子,zhzhzh。

(二)学习ch的音和形

1.(出示字母卡片ch)这是ch,吃果子的“吃”读得再轻短一些。发音的时候和zh一样,也要把舌头翘起来。教师范读,吃果子chchch,开火车读,齐读。

2.你能在图上找到“ch”吗?提示:刺猬和椅子的组合就是“ch”。刺猬加椅子,chchch。

(三)学习sh的音和形

1.(出示字母卡片sh)这是sh,发音时狮子的“狮”读得再轻短一些。和zh、ch一样,sh也要把舌头翘起来。教师范读,狮子shshsh,指名读,男女生轮读。

2.你能在图上找到“sh”吗?提示:狮子和椅子的组合就是“sh”。狮子加椅子,shshsh。

(四)学习r的音和形

1.(出示字母卡片r)这是r,把红日的“日”读成第一声,再读得轻短一些。发音的时候和zh一样,r也要把舌头翘起来。教师范读,一轮红日“rrr”,

指名读。

2.r像什么,你能在图上找找吗?提示:树苗的样子像“r”。小树苗,rrr。

(五)认识翘舌音

1.(出示zh、ch、sh、r)你发现了什么?(后面都有一个h)。

2.(点红h)像这样在z、c、s的后面都加了一个h,加了一把椅子,我们就把它称为翘舌音,看到h 就提醒我们舌头要翘起来。

(六)、教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

1.声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐,分别是zi、ci、si。 zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐,出示:zhi、chi、shi、ri。

2.它们和zi、ci、si一样,也不能拼读,都是整体认读音节。,发音时比声母稍响一些、长一些。教师范读,指名读。

3.学生练读整体认读音节。

[设计意图]  编顺口溜是拼音教学中的常用方法之一,可以帮助学生顺利地记住字母的发音。通过教师的示范,借助情境图中的词语,联系学生生活中的事物逐步掌握发音要领,远比讲解概念性的发音知识要来得有效率,更加实用。

四、游戏巩固。

(一)小手帮忙,比较平舌音和翘舌音。

1.请小朋友伸出右手掌,当自己的小舌头,想想发zh、ch、sh、r的时候舌头应该怎么样?用手表示出来。

小结:这四个字母都是翘舌音,发音时舌头都要翘起来

2.请小朋友读读z、c、s,用小手当舌头。

小结:z、c、s读得时候舌头要伸平,都是平舌音。

3.把手放在声带处,发zh、ch、sh、r的音,感受声带震动的大小。“r”发音时,声带震动明显。

4.将手放在嘴巴前面,分别发这四个翘舌音,你发现了什么?(ch发音时有气流吐出,其它三个没有。)

(二)利用橡皮泥,制作字母

听老师报字母,自己用橡皮泥捏出相应的字母。板凳加椅子zhzhzh,刺猬加椅子chchch,狮子加椅子shshsh,像棵小树苗rrr。

[设计意图]  低年级儿童课堂的注意力只有15分钟,一般学到这个环节的时候,学生的注意力,关注度都会有所下降,因此课堂上 游戏的引入既能让学生动一动,激发学习兴趣,又能调动学生的有意注意,为下面的学习做好准备。

五、书写指导,巩固练习。

1.请学生观察声母在四线格中的位置,(出示四线格)请你把它们送回家,指名上台贴字母的位置。

2.提醒学生zh、ch、sh这三个翘舌音都有两个字母组成,写的时候要靠紧,不能分得太开。

3.教师示范,学生书空,记忆笔顺。

zh、ch、sh都是三笔写成,占中格和上格。

r两笔写成,占中格。书写时要注意在竖的靠上端向右写一笔弯,笔画要连贯。

4.学生练写,反馈评议。

[设计意图] 写字母环节体现了三个层次:一是自学能力,z、c、s、h在之前已经学习写过,学生完全有能力自己自学zh、ch、sh的写法;第二个层次,对于两两组合在一起的字母,学生之前没有写过,因此这时就需要教师适时的点拨,提醒两个字母靠紧凑,;第三个层次,让学生自己在练习中,感受如何把字母写正确、写美观。

 

 

第二课时

教学目标:

1.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。

2.借助拼音,正确认读“擦桌子、折纸”2个词语,认识“桌、纸”2个生字。

3.正确朗读《绕口令》。

教学重点:

1.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。

教学过程:

一、复习旧知,巩固字母。

1.(出示字母卡片:zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri)开火车读。

2.玩游戏:手指操,同座位合作摆字母。根据老师说的摆出相应的字母。比如:老师说:“请你摆个zh 。”,学生说:”我就摆个zh。”

[设计意图]同座位互助合作摆字母的形状,既激发了学生学习的兴趣,又培养了学生的合作精神。

二、借助图片,练习拼读。

(一)学习两拼音节

1.(出示茶、大树、人流汗图片及其音节ch- á→chá        sh-ù→shù        r-è→rè)看看图,自己拼一拼。

2.指名读,齐读。提示:翘舌音要读准。

3.书上还有一些音节,你会拼吗?同座位互相拼读。

4.(出示花朵图)每一朵花的后面都藏着一个音节,你会读吗?读对了,小红花就送给你。指名读。

(二)学习三拼音节

1.看到你们读的这么好,很多的字母朋友都来了。(出示zh-u-ō→zhuō              sh—u—ā→shuā及相应图片)

2.自己拼读,同座位拼读。

3.指名拼读,带领全班同学读。

4.提醒三拼音节方法:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。

5.用这样的方法拼读剩下的三拼音节。

[设计意图]借助图片给学生直观的形象,帮助班级里拼读有困难的学生降低拼读的难度。在具体事物或图片的帮助下让学生通过反复多次拼读操练,掌握拼读方法。

三、学习带调整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

1.zhi、chi、shi、ri我们在上节课中已经认识了它们,让我们再来复习一下。(出示不带调的zhi chi shi ri)指名读,齐读。

2.当它们带上不同的声调,你还能准确的读出来吗?(出示zhí chī shī rì)看音节,想读音,想声调。开火车读,齐读。

四、借助绕口令,巩固整体认读音节。

1.小朋友们的舌头可真灵活,老师考考你,会不会读这个绕口令呢?

2.(出示绕口令)自己借助拼音,读准儿歌,读清平翘舌音。

3.同座位比赛读读,看看谁读得又快又好。

4.绕口令比赛,每一小组推选一位读得好的学生全班进行比赛,其他学生一边听,一边看课文,比比谁的耳朵灵。

5.选出本班的绕口令大王。

[设计意图]绕口令的教学重点是巩固本课新学的带调整体认读音节,区分平舌音和翘舌音。教学中,教师先放手让学生自己拼读,然后通过同桌读或者小组读,最后通过比赛读的方法,看谁读得又快又正确,充分调动了学生学习拼读的热情。

五、借助拼音识字。

1.我们在教室里认真的学习拼音,读着绕口令。那么一些小动物在干什么呢?

2.(出示猩猩擦桌子、青蛙折纸图,右边出示相应的词语)请你们自己看看图,再读读拼音。用线连一连,它们分别在做什么。

3.(出示词卡:擦桌子、折纸)指名读,齐读。(提示:擦、子平舌音;桌、折、纸翘舌音;子轻声;纸第三声要读饱满。)

4.指名上台连线。

5.教学“桌”。

1)指导读好翘舌音。看看教室的桌子是用什么做的?(木头)

2)你还知道哪些桌子?它们是用来干什么的?指名说。

3)再认读“桌”,开火车、齐读。

6.教学“纸”。

1)指名读,提醒读好翘舌音。

2)最早的纸是什么样的呢?(出示图片)教师讲解:古代的纸是用破布、渔网、树皮等制成的。现在我们用的纸有很多种,你知道哪些呢?指名说。

3)认读生字,开火车读,齐读。

7.(出示练习): 

cā      zi      zhé

            

              zhǐ      zhuō

  看看图,读读词语,把正确的音节送回家。

8.(出示词语)全班齐读。

[设计意图]纸、桌的意思学生都懂,不难理解。教师在教学生识字的时候,要建立音、形、义的联系,通过连线帮助学生建立直观感受。接着通过引导学生看桌子的材质,讲解纸的故事,加深学生对这两个字的感知,符合低年级儿童形象思维为主的特点。

江苏省南京市鼓楼区教师发展中心 史春妍

江苏省南京市长平路小学   李慧