第4单元 表内乘法（一）

第6课时  乘加、乘减

【教学内容】

课本第58页例5及相关内容。

【教学目标】

1.在具体的情境中理解乘加、乘减算式的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。

2.在计算乘加、乘减算式的过程中，逐步提高运用乘法口诀的熟练程度，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的数学思想。

3.体会乘法口诀的实用价值，培养认真观察、独立思考等良好学习习惯。

【重点难点】

重点：在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。

难点：会解决乘加、乘减的实际问题。

【教学准备】

课件。

【教学过程】

一、复习导入

看图列乘法算式。 

二、探究新知

（课件出示图片。）

1.理解图意，提出问题。

师：你从图中知道了什么？说一说。

预设1：有4个鱼缸。

预设2：前3个鱼缸里各有3条鱼，第4个鱼缸里有2条鱼。

……

师：你能提出什么数学问题？

预设：一共有多少条鱼？

2.解决问题。

（1）认识乘加。

师：你能列式解答吗？

预设1： 3＋3＋3＋2＝11

预设2:  3×3＋2＝11

师：你认为哪道算式更简便呢？

预设：3×3＋2更简便。

师：在一道加法算式中，只要有几个相同加数连加，就可以先用乘法

来表示，然后再加上那个不同的数，这样就变成了一道乘加算式。

师：如何计算呢？

（引导学生先算3×3＝9，再算9＋2＝11。）

（2）认识乘减。

师：还有没有不同的方法解此题呢？

预设：3×4－1＝11

师：列这个算式的时候你是怎么想的呢？告诉大家？

预设：前3个鱼缸里各有3条鱼，把第4个鱼缸里的鱼也想成3条，

这样就是（3×4）条，这样就多加了一条鱼，把这条多加的鱼减去，

就是实际条数。

师：谁知道这个算式怎么称呼呢？

预设：乘减。

师：如何计算呢？

（引导学生让先算3×3＝12，再算12－1＝11。）

（3）理解运算顺序。

3×3＋2＝11

3×4－1＝11

师：根据刚才的计算过程，谁能说一说乘加、乘减的运算顺序。

预设：计算乘加、乘减要先算乘法，再算加、减法。

3.即时训练，强化新知。

完成课本第58页“做一做”第1～2题。

（1）学生自主列式计算。

（2）全班交流。

三、巩固运用

1.完成课本第59页第4题。

（1）根据题目中所给信息，思考怎样列式。

（2）学生自主列式计算。

（3）全班交流。

2.完成课本第59页第5题。

（1）说一说你是怎样比较的？

（2）学生自主列式计算。

（3）全班交流。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、课后作业

1.完成课本第59页第3题。

2.完成本课时相关练习。

【板书设计】

                   乘加、乘减

                 3×3＋2＝11（条）

                 3×4－1＝11（条）

计算乘加、乘减要先算乘法，再算加、减法。

【教学反思】

在理解乘加、乘减的意义和计算顺序的过程中，我始终以“组织者、引导者、合作者”的角色，让学生在探究中寻找答案。注重尊重学生的个性学习，学生中存在个体差异。在尊重学生个性特点和认知规律的基础上，开始数学的学习历程，教学中，我让学生通过认真观察主题图，在充分理解图意的基础上，选择自己喜欢的乘加或乘减进行列式计算，并能正确叙述做题的思路，让学生在学习活动中获得学习数学的兴趣和学好数学的自信心。