第3单元  角的初步认识

第1课时   认识角

【教学内容】

课本第39页例1、例2及相关内容。

【教学目标】

1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会用叠合法比较角的大小，初步学会用尺子画角。

2.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，对角有一个直观的认识，培养学生的空间观念。

3.在丰富多样的活动中，使学生获得积极的情感体验。

【重点难点】

重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，会正确画角。

难点：体会角的大小与角的两边张开的大小有关，与边的长短无关。

【教学准备】

课件、彩色卡纸、扣子。

【教学过程】

一、情境导入

师：请大家按照规律将这些图形分成两类。

预设：

边是直直的                边是一条曲线围成的

都有“角”     没有“角”

二、探究新知

☆教学例1。

1.直观认识角。

（课件出示剪刀，钟表，三角尺图）

师：这些物品中有角吗？它们的角在哪里？

（学生各抒己见。）

2.认识角的各部分名称。

（课件分别从这些物品中各抽象出一个角。）

师：认真观察这些角，你有没有发现他们的什么特点？

（课件演示。）

师：一个角有1个顶点和2条直的边。

3.动手操作。

（1）制作角。

师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。

（学生尝试自己制作角，小组内展示角，交流制作过程。再全班交流。）

（2）玩角。

师：想一想，如何将小组成员做的角变成一样大？

预设：学生移动自己手上活动角的一边或两边都移动，将角变成了同

样的大小。

师：通过刚才的操作，你有什么发现？

预设：角的两边张开得越大，角就越大；角的两边张开得越小，角就

越小。

（3）折角并比较角的大小。

     ①学生动手折角。

②比较角的大小。

师：你发现了什么？

预设：角的大小与角的两条边张开的大小有关，与两条边的长短无关。

③编儿歌帮助记忆。

儿歌

        我是一个小小角，

        一个顶点两条边。

        要知我的大与小，

        只看张口不看边

☆教学例2。

1.教师示范画角。

师：我们已经认识了角也制作了角，那角该如何画呢？

（学生说自己的想法，师根据学生说的方法画，学生说的不对的地方要纠正。）

总结：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条直线，就画成了一个角。

2.学生练习画角。

师：画角的方法大家已经学会了，自己在练习本上画一画。

（学生自己画角。）

师：画角时要注意什么？

预设：先画顶点，再画边。

三、巩固运用

1.完成课本第43页第1题。

（1）同桌交流，互相指角。

（2）课件呈现部分角。

2.完成课本第43页第2题。

学生独立判断，说出判断依据。

3.完成课本第43页第3题。

前三个图形学生都会数，第四个图形学生可能不会判断，因而数错，要明确这个图形中只有两个角。

4.完成课本第43页第5题。

同桌之间交流比较方法。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、课后作业

完成本课时相关练习。

【板书设计】

                  角的认识及画法

          1.角有一个顶点和两条边。

2.角的大小与边的长短无关，和角的两边张开的大小有关。

3.画角时，要先画顶点，再画两条边。

【教学反思】

学生之前对角的认识借助实物，停留在感性认识阶段，本节课通过指角、找角、做活动角、折角、比角、画角等操作活动让学生认识角，明确角的构成特点，帮助学生建立了角的正确表象。并通过动手操作知道了角的大小与边的长短无关，和角的两边张开的大小有关。

充分调动学生主观能动性，直观感知角的特征及大小变化，效果不错。