第2单元  100以内的加法和减法（二）

第1课时  不进位加（1）

【教学内容】

课本第12页例1及相关内容。

【教学目标】

1. 理解两位数加一位数（不进位）的算理，掌握计算方法。

2. 经历两位数加一位数（不进位）的计算方法的探究过程，感受计算方法的多样性。

3. 通过让学生解决实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识。

【重点难点】

重点：掌握两位数加一位数（不进位）的笔算方法。

难点：初步掌握竖式计算的基本要求和书写格式。

【教学准备】

课件、小棒。

【教学过程】

一、情境导入

（课件出示博物馆图。）

师：同学们准备去参观博物馆，已知二（1）班35人，二（2）班32人，二（3）班37人，二（4）班34人，每班有2名老师带队。

师：你可以提出什么数学问题？

预设：学生会根据图中信息提出许多用加法或减法计算的问题，有的是本节课要计算的，有的是后面要计算的。

师：同学们很会动脑筋，提出了这么多问题，这节课我们先来解决：二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？

二、探究新知

1.体会加法的意义。

师：要解决“二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人”需要哪些条件？

（小组讨论，全班交流。）

预设：二（1）班学生人数和本班带队老师人数。

师：你找到这两个已知条件了吗？你会列式吗？

预设:二（1）班学生有35人，带队老师有2人，35＋2。

2.明白算理，掌握算法。

（1）交流口算方法。

师：你能口算出结果吗？说一说，你是怎么想的？

预设：先将个位数相加，再与整十数相加。5+2=7,30+7=37。

（2）探究笔算方法。

师：你能用小棒摆一摆吗？

预设：

师：根据摆小棒的过程，我们来学习一种新的算法：列竖式计算。

（课件演示结合小棒图列竖式的过程及要注意的地方。）

师相机提问：2为什么不和3对齐？让学生明白列竖式计算时，个位与个位对齐，从个位加起。

师：同学们刚才看明白竖式的书写步骤了吗？

预设：先写35，再写＋2，再写       ，最后写得数。

（师补充，      相当于横式中的等号。）

师：大家自主整理本题解答过程。

课件展示本题完整解答：

二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？

答：二（1）班学生和本班的带队老师一共37人。

3.即时训练，强化新知。

（1）完成课本第12页“做一做”第1题。

①32＋6，竖式中6和谁对齐？

②24＋3，竖式应该如何写？

③5＋43, 5要和谁对齐写？

（2）完成课本第12页“做一做”第2题。

①自主看图列式计算。

②全班交流。

三、巩固运用

1.列竖式计算。

35 ＋ 3 ＝          7 ＋ 41 ＝

（1）学生独立完成。

（2）集体订正。

2. 森林医生。

（1）找出错因。

（2）订正，计算出正确结果。

3. 填一填，算一算。

（1）学生独立完成。

（2）集体订正。

4. 蝴蝶后面藏着数字几？

（1）学生独立完成。

（2）集体交流，说一说是如何思考的。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、课后作业

1.完成课本第15页第1题，第2题。

2.完成本课时相关练习。

【板书设计】

                      不进位加（1）

                       35＋2＝37

个位与个位对齐。

【教学反思】

本课的教学从学生已有的知识经验出发,联系学生的生活实际,呈现新的问题情境,让学生从情境图中提取信息,从而提出问题,为学生的探索提供广阔的空间。面对一个新的知识,教师让学生运用已有的知识经验去思考、去探索、相互交流,充分发挥学生的主体作用,培养学生合作与交流的能力。认识不同的算法,既让学生体验到解决问题的方法不止一个,又让学生尝到成功的喜悦,增强了学习数学的信心。在交流不同算法的基础上,突出笔算的方法,既传承了数学知识,提高了学生的计算能力,又发展了学生的抽象思维。