1.资料介绍：
该资料为人教部编版小学语文二年级上册第8单元《纸船和风筝》优秀公开课，比赛课，示范课，研讨课同课异构教学视频，其中90%公开课里面送配套课件教案（以收到资料为准），其中最少含1-3套精品优质课，本资料包仅供老师借鉴，为您的教学提供参考。
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部分内容预览：
【设计理念】
1.创设情境，教师以自身的情感、富有感染力的语言及有效的课堂活动为学生的学习创设愉悦、积极的学习氛围。
2.《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。
3.根据新课程理念，要培养学生的语文素养，做到读写结合，写自己想说的话，在写中升华情感，加强体验。
【教学目标】
1.认识“坏、扎”等 11 个生字，会写“扎、抓”两个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3.使学生在诵读中悟情，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学重点】
能认识 11 个生字，会正确书写“扎、抓”。能正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。
【教学难点】
通过读悟课文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学准备】
1.课件。
2.生字卡片。
3.小熊、松鼠、风筝、纸船的贴图。
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
【教学流程】
一、导入新课、板书课题
1.谈话引入：(出示纸船和风筝实物图)看，李老师给你们带来了什么？引导孩子们认识风筝、纸船两个词语。
今天我们要来学习一篇童话故事，题目叫——纸船和风筝。
1.创设情境，教师以自身的情感、富有感染力的语言及有效的课堂活动为学生的学习创设愉悦、积极的学习氛围。
2.《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。
3.根据新课程理念，要培养学生的语文素养，做到读写结合，写自己想说的话，在写中升华情感，加强体验。
【教学目标】
1.认识“坏、扎”等 11 个生字，会写“扎、抓”两个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3.使学生在诵读中悟情，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学重点】
能认识 11 个生字，会正确书写“扎、抓”。能正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。
【教学难点】
通过读悟课文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学准备】
1.课件。
2.生字卡片。
3.小熊、松鼠、风筝、纸船的贴图。
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
【教学流程】
一、导入新课、板书课题
1.谈话引入：(出示纸船和风筝实物图)看，李老师给你们带来了什么？引导孩子们认识风筝、纸船两个词语。
今天我们要来学习一篇童话故事，题目叫——纸船和风筝。
2. 教师板书课题，注意“纸”的写法，指导朗读课题，注意筝的读法。
二、初读课文、学习生字
1. 课题读得这么好，相信我们的课文能读得更棒！请同学们打开书 103 页，自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助课文下面的拼音朋友帮忙，遇到难读的句子多读几遍，并用铅笔画下来。
2.学习生词。
(1)出示第一组词语指名读，纠正字音。
抓住 愿意 松鼠 取下幸福 哭了 但是 漂浮
（2）出示第二组词语，全班齐读。“扎”字多音字的区分。乐坏了 受不了 折纸船 扎风筝
（3）去掉拼音读一读，用好方法识记生字。
生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？（课件出示生字。）单个读生字，齐读生字。
（4）开火巩固生词，学习“扎”和“抓”字的书写。好，小朋友注意看这两个字，它们两个手拉手，多神气呀！你发现了什么？谁能说说你的小发现？请你来。
小朋友能不能把这两个带有提手旁的字写好，大家说能吗？（指导学生写： “抓”字，左边是一个提手旁，再看右边，右边是“爪子”的“爪”，先写一平撇，再写一竖撇，中间这一竖是垂露竖，要垂下来，最后一笔在竖的梢下方起笔，捺有角。）
(5)（出示词语：山脚、山顶）我们看这两个词语，大家一起来读一读。谁住在山顶？谁住在山脚？(板画山脚和山顶，请学生板贴小熊和松鼠)
三、观看情境，了解课文。
孩子们真是太棒了，为了奖励大家，我决定要邀请你们和我一起观看这个故事的视频。
1.课文讲了谁和谁的故事?
2.是什么使他们成为好朋友的呢？（板贴纸船、风筝）
二、初读课文、学习生字
1. 课题读得这么好，相信我们的课文能读得更棒！请同学们打开书 103 页，自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助课文下面的拼音朋友帮忙，遇到难读的句子多读几遍，并用铅笔画下来。
2.学习生词。
(1)出示第一组词语指名读，纠正字音。
抓住 愿意 松鼠 取下幸福 哭了 但是 漂浮
（2）出示第二组词语，全班齐读。“扎”字多音字的区分。乐坏了 受不了 折纸船 扎风筝
（3）去掉拼音读一读，用好方法识记生字。
生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？（课件出示生字。）单个读生字，齐读生字。
（4）开火巩固生词，学习“扎”和“抓”字的书写。好，小朋友注意看这两个字，它们两个手拉手，多神气呀！你发现了什么？谁能说说你的小发现？请你来。
小朋友能不能把这两个带有提手旁的字写好，大家说能吗？（指导学生写： “抓”字，左边是一个提手旁，再看右边，右边是“爪子”的“爪”，先写一平撇，再写一竖撇，中间这一竖是垂露竖，要垂下来，最后一笔在竖的梢下方起笔，捺有角。）
(5)（出示词语：山脚、山顶）我们看这两个词语，大家一起来读一读。谁住在山顶？谁住在山脚？(板画山脚和山顶，请学生板贴小熊和松鼠)
三、观看情境，了解课文。
孩子们真是太棒了，为了奖励大家，我决定要邀请你们和我一起观看这个故事的视频。
1.课文讲了谁和谁的故事?
2.是什么使他们成为好朋友的呢？（板贴纸船、风筝）
四、品读课文
1．学习第二至六自然段。
（1）了解课文大意。
纸船和风筝是怎么让他们成为好朋友的？请打拿好书，读一读第 2——5 自然段。
师：（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？
教师指板画总结，我们知道了：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。
（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）
①试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）
②哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？
（“乐坏了”教师指导朗读这一句）“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）
③还有什么原因让小熊和松鼠这样高兴？
④是啊，是手指教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）能不高兴吗？看! 还有什么呢？
（教师指祝福的话。）
还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢! 我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）
（3）朗读整个第三自然段。
小熊很高兴，小松鼠呢？（也很高兴）用同样的心情来读读第五自然段吧！（教师指导）。
（4）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧! 我们来分工读一至六自然段，李老师读第一、二、六自然段，你们读三四五自然段，好吗？（配乐朗读）
（5）区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中，我还发现了一个秘密呢! 它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？
（出示两个句子。）
1．学习第二至六自然段。
（1）了解课文大意。
纸船和风筝是怎么让他们成为好朋友的？请打拿好书，读一读第 2——5 自然段。
师：（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？
教师指板画总结，我们知道了：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。
（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）
①试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）
②哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？
（“乐坏了”教师指导朗读这一句）“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）
③还有什么原因让小熊和松鼠这样高兴？
④是啊，是手指教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）能不高兴吗？看! 还有什么呢？
（教师指祝福的话。）
还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢! 我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）
（3）朗读整个第三自然段。
小熊很高兴，小松鼠呢？（也很高兴）用同样的心情来读读第五自然段吧！（教师指导）。
（4）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧! 我们来分工读一至六自然段，李老师读第一、二、六自然段，你们读三四五自然段，好吗？（配乐朗读）
（5）区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中，我还发现了一个秘密呢! 它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？
（出示两个句子。）
教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
2．体会小熊和松鼠的难过是纸船和风筝让他们成为了好朋友，给他们带来了多少快乐、多少幸福。可是（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。
3．学习八、九自然段。
（1）孩子们，小熊和松鼠吵架后心情怎么样？（很难过）你能找到描写小熊和松鼠吵架后的心情的句子吗?请告诉老师是哪两段?
（2）是啊多么难过的小熊和小松鼠啊。现在，老师请男生做小熊读第八自然段，女生做松鼠读第九自然段，我看看，小熊更伤心还是松鼠更难过。男生准备，开始!(配乐)
（3）原来他们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白他们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？
（虽然他们吵架了，可是他们都还是想着对方，还想成为好朋友。）
4．学习第十、十一自然段。
噢，原来是这样啊! 虽然他们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。
①结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）
②友谊失而复得，他们的心情一定很复杂，想象一下，他们在扎风筝和折纸船时都在想些什么呢？（小松鼠，你好吗？我还想和你做好朋友。小熊，你能原谅我吗？）
③松鼠再也受不了啦，他在一只折好的纸船上写了一句话(出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！) 指名读这句话。
2．体会小熊和松鼠的难过是纸船和风筝让他们成为了好朋友，给他们带来了多少快乐、多少幸福。可是（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。
3．学习八、九自然段。
（1）孩子们，小熊和松鼠吵架后心情怎么样？（很难过）你能找到描写小熊和松鼠吵架后的心情的句子吗?请告诉老师是哪两段?
（2）是啊多么难过的小熊和小松鼠啊。现在，老师请男生做小熊读第八自然段，女生做松鼠读第九自然段，我看看，小熊更伤心还是松鼠更难过。男生准备，开始!(配乐)
（3）原来他们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白他们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？
（虽然他们吵架了，可是他们都还是想着对方，还想成为好朋友。）
4．学习第十、十一自然段。
噢，原来是这样啊! 虽然他们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。
①结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）
②友谊失而复得，他们的心情一定很复杂，想象一下，他们在扎风筝和折纸船时都在想些什么呢？（小松鼠，你好吗？我还想和你做好朋友。小熊，你能原谅我吗？）
③松鼠再也受不了啦，他在一只折好的纸船上写了一句话(出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！) 指名读这句话。
④想象：纸船顺着溪流漂走了，漂呀漂，松鼠会想什么呢？ （小熊会开心吗？小熊能原谅我吗？小熊还愿意和我做朋友吗？
⑤请把书拿正，我们齐读最后一个自然段。
⑥再读这句话：松鼠高兴得哭了。
⑦一只美丽的风筝朝他飞来（出示风筝图片）他高兴得──哭了。
师：这是伤心的眼泪吗？（这是激动的泪水。这是兴奋的泪水。这是幸福的泪水。这是快乐的泪水。）
师：小熊会怎么做呢？（他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。）
师：此时此刻，你们想对他俩说些什么？
5.学习儿歌：自由读，注意红色生字→配乐拍手读。
五、总结全文
有位作家说过：人与人之间，只有真诚相待，才是真正的朋友。真诚地对待你身边的每一位朋友，你就会有意想不到的收获和意外的惊喜！
李老师要送给你们一句话，齐读：拥有朋友，一生幸福！
⑤请把书拿正，我们齐读最后一个自然段。
⑥再读这句话：松鼠高兴得哭了。
⑦一只美丽的风筝朝他飞来（出示风筝图片）他高兴得──哭了。
师：这是伤心的眼泪吗？（这是激动的泪水。这是兴奋的泪水。这是幸福的泪水。这是快乐的泪水。）
师：小熊会怎么做呢？（他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。）
师：此时此刻，你们想对他俩说些什么？
5.学习儿歌：自由读，注意红色生字→配乐拍手读。
五、总结全文
有位作家说过：人与人之间，只有真诚相待，才是真正的朋友。真诚地对待你身边的每一位朋友，你就会有意想不到的收获和意外的惊喜！
李老师要送给你们一句话，齐读：拥有朋友，一生幸福！