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《在观察中比较》教学设计
教学背景：
观察是人们认识世界、获取信息的重要途径，也是科学研究的重要方法。在观察中，人们会有意无意地对观察的事物进行比较。这种比较常常是事物之间互为参照物对比。比较结果也是相对的结果，不是标准化测量的结果。
刚入一年级的孩子在观察和比较中通常会集中在物体外观的相似之处和不同之处上，例如物体的颜色、形状等。生活中，它已有丰富的比较经验，例如比身高和体重，但对于多个物体之间的比较结果的描述是有困难的！
本课作为本单元的起始课，学生将从观察恐龙开始，比一比恐龙模型的大小，我们也许发现学生对恐龙模型的大小仅仅是“一看”便有了定论，这个定论的潜在依据可能是比较恐龙的胖瘦，也可能是比较恐龙的长短，也可能是比较恐龙的高矮。对学生具有挑战的是，通过活动，他们会意识到不同的人有不同的比较方法，比较方法的不同结果可能也有所不同。另外他们还会学习排序的方法来描述比较的结果，在活动的最后，需要展示所有组的比较结果，是学生养成关注他人信息的习惯，同时鼓励学生根据不同结果描述恐龙的大小。
如果，学生在比较的过程中会有意识的把恐龙对齐后比长短或把他们放在同一桌面上比高矮，这是“公平比较”的行为表现，也说明学生已经意识到，只有公平的比较才能得出有说服力的结果。在研讨环节，可以引导学生反思自己的比较过程，引出公平比较的话题。比较需要公平和准确的话题也将贯穿整个单元的始终。
教学目标：
【科学概念】
1. 观察物体的相似之处就是在进行比较。
2.不同观察和比较方法可能有不同的结果。
【科学探究】
1.能从多种角度观察和比较物体。
2.尝试用排序的方式来描述记录观察的结果，并与同学讨论交流。
3.具有对探索过程与方法进行反思的意识。
【科学态度】
1. 愿意倾听他人意见，乐于描述自己观点。
2.乐于进行小组合作学习。
【科学、技术、社会与环境】
1.了解观察和比较是人们经常用到的认识活动。
课时安排：1课时
教学准备：
教师准备：
大拇指 糖果 课件 汇报图片若干 两根长短差异很小的吸管
手机电脑同步软件 大小恐龙模型4组（每组四只，长短、高矮、胖瘦等不同）
学生准备：大小恐龙模型12组（每组四只，长短、高矮、胖瘦等不同） 记录单
教学导语：
1.谁比谁大？（有对比）
2.你怎么知道的？（激发前概念，引出比较标准）
3.你怎么比较的？（引出公平的对比）
4.从整体上观察，谁比谁大？（讲究整体性）
教学过程设计：
一、课前交流——比身高、比体重（5分钟）
1.两位授教教师并排站在一起，
提问：同学们，梨子老师与大海老师谁大谁小？
生：大海老师大。
追问：大海老师比谁大？
生：大海老师比梨子老师大。
再追问：你怎么知道？
生1：大海老师比梨子老师高！
追问：你怎么比较的？
生：梨子老师只有到大海老师的肩膀。
再追问：你们真的好棒，可以公平的从身高观察比较我们的大小。
设计目的：初步引出比较是需要参照物进行对比的。
2.梨子老师指一指自己的长头发，那我的头发比大海哥哥的长，所以我比大海哥哥答？
生：不可以这样比！
追问：那怎么比较？
生：要看整个人的（生上台示范比较的方法。）
所以我们比较的时候要完整、公平。
设计目的：引出比较公平对比，而且比较要完整。剖析孩子的前概念。
二、情景导入（2分钟）
1.出示课件1侏罗纪公园。
提问：小朋友们，这是哪里？生：侏罗纪公园。
提问：侏罗纪公园里有什么？生：恐龙
2.出示课件2小翼龙被坏龙抓走了
讲故事：可是，你们知道吗？有一天小翼龙才刚出生，出去玩，就被坏龙抓走了！恐龙王国里的恐龙们都很勇敢，奋不顾身想站在第一位去营救小翼龙。最后他们决定分成四人一组，只有四只里最大的才可以站在第一个，第二大站在第二个，第三大站在第三个，最小的站在最后面。可是他们都说自己是最大的，小朋友们，你们能帮帮他们吗？
生：好！
设计目的：
用情景故事激发孩子们的兴趣，同时将问题直接聚焦在谁大谁小，并引导用排序的方法记录。
三、照片对比（5分钟）
1.出示课件3 四只恐龙的照片
提问：孩子们，观察图片中恐龙模型大小，你们觉得四只里哪一号恐龙最大？你怎么想的？
生1：三号最大！因为他最长……
生2：三号恐龙最大，因为他最高。
生3:三号恐龙最大，因为他最胖。
……
设计目的：这个环节孩子可能有很多想法，只要公平比较四只恐龙的都可以。
2.教师拿出3号恐龙模型，你们是说它吗？
生4：我觉得1号最大，因为他是霸王龙。
追问：对，它是霸王龙！那小朋友，霸王龙哪里比其他三只大？
生4：他也很高。
3.教师拿出1号恐龙模型，
师：我们也请出一号恐龙模型来，和刚才你们认为的三号恐龙模型比一比，谁比谁大？好不好？ 生：好
追问：现在比一比，谁比谁大？你是怎么知道？
生：一号恐龙大，因为它比3号恐龙高！长！胖！……
设计目的：
质疑学生从而让学生反思自己的对比过程。从而意识到从过“看”对比恐龙大小是不科学的，因为近大远小。
4.再追问：你是怎么比较的？
请学生上讲台比划下方法！
设计目的：强调公平对比。
四、实物对比（20分钟）
1.教师拿出2号4号恐龙恐龙：
现在我们把这队的四只恐龙模型都请出来，你们觉得他们从大到小排队去救小翼龙该怎么排？谁第一？谁排第二？谁排第三？谁排第四？并追问：你们为什么这么排？
鼓励：你们好棒啊，会根据（ ）的标准去比较它们的大小，其他聪明的小朋友有没有其他的从大到小的排队方法呢？
请一组小朋友上讲台试着排一排，
设计目的：
让孩子们说想法，肯定想法，并引导孩子们统一标准去排序。并鼓励，有没有其他排法？
2.发放记录单（出示课件4指导记录单）
3.等会大家一起都给各个小队的恐龙排排队，并把他们的排队顺序记录下来。大家请看这张记录单，恐龙身上都有序号的，从高到矮你认为第一大的记录在第一个，第二大记录在横着的第二格，第三大记录在横着第三格，第四大的记录在横着的第四格，比如刚才小朋友排序的，我们让这组小朋友记录下，你们的标准是……第一大是……
4.刚才小组的小朋友记录刚才的比较结果！
（你们还有没有其他从大到小排队的方法？那你们继续研究！）
5.发放恐龙模型！
老师：“小朋友你们都会记录了吗？那就让我们帮助恐龙们从大到小排好队去营救小翼龙吧！但是请大家注意安静观察比较，注意公平！别忘记记录哦！音乐响起，请立刻将恐龙放回袋子，送到讲台前！”
孩子们给恐龙从各个方面从大到小给恐龙排序，并记录。
6.教师巡逻指导，并将记录好的拍照。方便汇报。并发放恐龙卡片让排的最快孩子们上讲台贴一贴。
五、汇报交流（10分钟）
1.老师：表扬第一组的小朋友，整理的最快。表扬第三组的小朋友，坐得最端正。表扬……
（一直到全部同学都坐好了！）
现在来比一比哪个小朋友最会听？请这一组的小朋友带上你们恐龙上讲台，排排队，我们小组按照从高到矮是这么排的，因为……（手机与屏幕同步软件进行汇报）
如果有不同意见的，请小朋友直接上台摆一摆说一说！
以此类推！
学生活动：每个模型都清一组上讲台演示汇报比较方法和结果，其他小组有不同意见直接上台纠正。
设计目的：
用手机电脑同步，可以帮助更清晰直观的观察到实验结果，并可以更好的鼓励孩子懂得听别人的发现，讲自己的观点。
六、总结
老师：同学们，我们看黑板，不同的比较方法，出来的比较结果是……
生：不一样的。
提问：那怎么办？他们恐龙该怎么排队去救小翼龙呢？看来我们还得更科学更公平的标准，让我们下节课再来探究吧！
设计目的：引入第二课做铺垫。
板书设计：