1.资料介绍：
统编教材五年级下册第一单元第3课《月是故乡明》刘萍
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3.预览如下：
五年级下册第一单元第3课 《月是故乡明》
一、教材分析
《月是故乡明》是统编版五年级下册第一单元的第三篇课文，是季羡林先生的一篇抒情散文。本单元以“童年往事”为主题，编排了《古诗三首》、《祖父的园子》、《月是故乡明》和《梅花魂》四篇课文。本单元意在让学生运用已经掌握的方法，运用之前的阅读经验去体会课文表达的思想感情。通过之前教材的序列安排以及前两篇课文的学习，学生已初步掌握运用“抓住关键词句”、“关注细节、场景”、“借助具体事物”、“补充相关资料”等方法来体会课文表达的思想感情。本单元“交流平台”在对“如何体会文章表达的思想感情”的阅读方法进行了梳理总结时，还增加了“角色转换”、“感情朗读”等方法，都是在本课的学习中加以呈现，得到运用的，所以在设计教学活动中，教师要充分考虑这一因素，紧紧围绕这些方法引导学生自主学习，灵活运用。
二、教学目标
1.认识“徘、徊”等15个生字，读准多音字“燕”。
2.默读课文，能说出作者由月亮想到的往事和经历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。
三、教学重难点
1. 能借助关键词语概括出作者由月亮想到的往事和经历。
2．能运用学过的阅读方法，体会课文表达出的作者对故乡深深的怀念之情。
3. 能理解课题“月是故乡明”的含义。
四、教学准备
1. 多媒体课件
2. 和季羡林先生有关的资料。
五、教学过程
（一）、聊月导文本
1. 同学们在哪里欣赏过美丽的月亮？说说当时的情景。
（生自由发言）
2. 出示课题，引出作者和课题，为什么说“月是故乡明”？带着问题进入学习。
（简介题目出处）
设计意图： 由学生的生活经验导入课文，有助于更好地拉近他们与文本之间的距离，以课题引起的疑问为切入点，唤起学生阅读文本的兴趣。
（二）、读词助积累。
1. 出示课文中和月夜有关的四字词，一列列读。（相机学习“燕”）
碧波万顷 点缀其间 巍峨雄奇 无边无垠
美妙绝伦 一轮当空 风光旖旎 燕园胜地
2. 上面的词语，让你想到了什么画面？（生交流）
你能根据它们的意思选择合适的填到下面的句子里吗？
（1）在（ ）的瑞士莱芒湖上，在（ ）的非洲大沙漠中，在（ ）的大海中，在（ ）的高山上，我都看到过（ ）的月亮。
（2）每逢望夜，（ ），月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，（ ），荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是（ ）。
设计意图： 将课文生字与词语、句子一起呈现，帮助学生在语境中记忆字形、理解字义，并将识字和积累结合，更好地体现高年段学生识字教学特点。
（三）、初读理层次
1.这是一篇略读课文，看看学习提示有哪些学习任务？（出示学习提示，自由读，生汇报）
2.（出示自学提示）先默读课文，画出作者由月亮想到的往事，思考这些事发生在什么时候。
3. 谁来说说作者回忆到哪些往事？分别在什么时候？
（生汇报）师： 你从哪个自然段、哪些句子中找到的？有没有不同意见或者补充？（出示）
3. 总结：这些往事大多集中在第3、4、5、6自然段。第3、4自然段写的往事都是发生在什么时候？（生答，板书：童年往事）那5、6自然段写的呢？（生答，板书：成年经历）
设计意图：紧扣“学习提示”引导学生展开自主学习，在初读课文中理清课文脉络层次，帮助学生把握课文的主要内容。体现了略读课文以生为本，教师在疑难处进行点拨的教学要求。
（四）再读忆童年
1. 师：现在就让我们一起走进作者的童年时光，看看他回忆到了哪几件往事，抒发了哪些感受。
（出示3、4自然段）（生汇报）
（师引导概括出童年主要的往事： 数星星、捉知了、看月亮、梦月亮。）
2. 师相机指导本段概括往事的方法：抓住表示时间顺序的关键词语进行概括。
3.引导学生联系生活经验，想象作者童年往事的感受。
假如你就是那个文中的“我”，还可能做什么呢？
回忆起这么多好玩的事，你觉得作者当时的心情怎样？会有什么感受？
4.引导抓住直接抒发情感的句子体会课文思想感情。
课文中也有一句话能让我们直接感受到作者童年快乐的心情，你找到了吗？（出示后让学生了解这种句子的特点）
让我们也带着快乐的心情读一读。（生读）
师小结：本段学习体会课文思想感情的方法：抓典型事例和直接抒发感受的句子。
设计意图：将本单元“童年往事”的主题落实到教学中，教师以“学习提示”为方向，引导学生自主阅读，相机指导学生积极思考，引导孩子在阅读中利用抓关键词、句的方法概括事例，体会课文表达思想感情的方法，感受作者回忆童年生活的快乐，并为下段“成年经历”的自学做准备。
（五）自学悟情感
1. （出示过渡句）请一位同学读读这段话,其余同学思考:你从中了解到什么？
感受作者成年后一直在他乡漂泊的经历。
2. （出示自学提示）请默读课文第5到7自然段，边读边批注，作者写到了哪些经历？抒发了哪些感受？再和同桌说一说自己的阅读体会。
（生自学，师下位进行引导点拨）
3. （生汇报）作者写到的经历是什么？（长大后在很多地方看月亮）
（相机引导）第5自然段作者写到的这么多地方，都是在哪？（生：异国、国外），那第6自然段就是在哪里看月？（生：燕园）
3. 感受这些异国他乡的月亮之美。
（出示文字）请一位同学来读读。（读的时候出示图片，其余生边听边欣赏）
谁能用一个词来形容它们？
4. 男女生分别朗读，体会月亮之美。
5. 作者有什么感受呢？你找到了哪个句子？（生读，相机出示）再问： 从中体会到什么？（生答）哪些词语让你有这样的体会？（生答）
师： 作者把故乡的月亮叫做什么？这样的称呼让你感受到什么？
结合生交流句子，引导体会作者表达的情感。
小结： 我们又抓住了这些作者直接表达情感的句子，体会到了他对故乡深深的怀念之情。
6.（再次呈现文中直接抒情的句子）师引读，进一步升华情感。
（师引读：）
我想，如果时光流转，先生一定还会在故乡童年的月夜下，快乐戏耍……
（生读：天天……，天天……）
（师引读：）
一定也会在旅居异国的月夜下，暗自神伤……
（生读：对比之下，…… ）
（师引读：）
一定还会在燕园荷塘的月夜下，幽然惆怅……
（生读：然而，…… ）.......