12.《清贫》说课稿

一、说教材

《清贫》是小学语文五年级下册的课文。这篇文章是方志敏烈士在国民党反动派狱中写的,篇幅不长，语言精炼，生动。文章主要写了方志敏被捕时，敌人搜遍了他的全身，一个铜板也没有搜到，只搜到了一只表和一支自来水笔。歌颂了方志敏一心为革命，甘于清贫无私奉献，坚贞不屈的崇高精神。结合本单元主题“英雄事迹，光照后人”和新课程标准，以及五年级学生的认知水平，我将本课的教学目标确定为:

知识目标:自主学习并掌握本课生字新词。

能力目标:朗读课文，理解课文内容。认识敌人的丑恶嘴脸，了解方志敏廉洁奉公的高尚品质。

情感目标:学习方志敏甘于清贫的革命精神，初步理解物质生活与精神追求的关系。

教学重点难点:学习通过任务、语言、神态、动作等方面的细腻描写刻画出人物形象。

二、说教法学法:

新课标指出:阅读是学生个性化行为，不应以教师的讲解分析来代替学生的阅读。依据本课特色，我将特别注重朗读训练，采用朗读感悟法来贯穿我本堂课教学的始末。积极倡导自主，合作，探究的学习方式，让学生自主读书，自主探索，合作交流。因此，在教学过程中，我准备用“读”这根线串连各个教学环节。

三、说教学程序。

第一步:整体读。

这一环节的设计，目的是让学生自学本课的生字词，思考本课的主要内容。对于五年级的学生可以独立完成。教师应重点检查学生的学习反馈,重点放在“矜持不苟”“冷齿”两个词语的理解及概括课文主要内容上,指导学生概括文章主要内容时注意语言的简练。

第二步，分段读。

本课是篇议论性很强的记叙文，开篇阐明观点:清贫是共产党员的美德;接着叙述“一个铜板也没有”“我的，传家宝”两件事;最后阐明清贫的伟大意义。为了让学生对文章结构有初步的感知，我要求学生默读课文，划分段落。

第三步，感悟读。

略读课文在内容上只要求“粗知课文大意”，不需字斟句酌，但教师不能对教材轻描淡写了事。所以在设计上，我先抛出问题“课文中哪些地方凸显方志敏同志恪守清贫这一可贵品质呢?”这一问题的解决是文章的重点，为了不出现“教而不教，读而未读”的情况，因此教师要为学生提供解决问题的策略: 1 从哪里可以看出方志敏同志非常清贫; 2为什么方志敏会如此清贫; 3清贫的方志敏同志具有怎样的品质。教师之所以没有抛出问题后完全放手，让学生解决。是因学生可能会出现这样的情况，其一,分析问题不够全面，产生对文章人物认识浮于表面;其二，学生分析问题抓不住重点，形式感悟五花八门，使文章重点内容的理解得不到突破。有了学习策略这条主线，学生就会运用作勾画批注的方法，采取小组合作的形式，来解决问题。

在解决“方志敏为什么会如此清贫”这一问题时，如果理解不透,就会对清贫的意义认识不深刻。所以教师在倾听学生汇报时，抓住文中这样一句话来突破难点，“我不比你们国民党当官的，个个都有钱。我们革命不是为着发财啦!”首先让学生指出这是对比的写作方法。然后教师马上追问:国民党军与共产党有怎样的区别?这样，教师适当的点拨，学生会更深刻的理解无产阶级的本质——清贫，洁白，朴素。教师设计上收放自如，做到形散而神不散。实现了略读课的有效教学。

第四步，拓展读

为了尊重学生的个性认识，在课前布置收集关于方志敏的资料进行拓展阅读，让学生更多的了解了方志敏，深化方志敏的英雄形象。

第五步，收获读。

走出文本，结合生活，让语文知识与生活联系起来，学生对“清贫”意义有所了解。但教师应该具备多角度看待问题素质，引导学生从多角度分析问题。所以我在本课的最后，让学生讨论: 1有人说方志敏烈士“清”而不“贫”，你同意吗? 2现在人们的生活比较富裕了，那么人们还需要保持“清贫”的品质吗?然后教师以读后感的形式，布置课后作业。

本节课的最后，教师以《清贫赞》这首歌曲为背景音乐，把“俭以养德，富而不奢”，这两句话送给学生， 把读书的感受与收获，在歌声和语言的熏陶中产生情感共鸣。再一次体会读书的快乐和收获。

四、说板书设计

国民党士兵(藐视)             方志敏(崇敬)

贪财丑态       一心为革命，廉洁奉公，坚贞不屈

板书设计是语文教学不可缺少的一个环节，也是一个教学手段,更是一门教学艺术。我这堂课的板书反映了作者的写作思路，言简意赅，便于学生理解课文内容，也有助于学生仿写作文。